ROBÓTICA

HUERTO ESCOLAR

ESCUELA DE ORIENTACIÓN

PROGRAMA DE MEDIACIÓN

SEMANA DEL LIBRO

Róbotica

El CEIP Montelirio se une al Centro Punto Vuela para ofrecer al alumnado de 5.º y 6.º de Primaria una serie de talleres de robótica y tecnología, apostando por el aprendizaje práctico y creativo.

Gracias a la colaboración con los Agentes de Innovación Local Alfonso Rodríguez, nuestro alumnado podrá explorar nuevas herramientas y conocimientos fundamentales para su futuro.

🛠️ ¿Qué aprenderemos?

  • Programación con Scratch.

  • Diseño y creación en 3D con Tinkercad.

  • Realidad virtual aplicada al entorno educativo.

  • Robótica con kits Micro:bit.

Además, se desarrollarán charlas de sensibilización sobre el uso seguro de las tecnologías, dirigidas a los cursos de 4.º, 5.º y 6.º de Primaria, para fomentar la ciberseguridad y la convivencia digital.

🚀 ¡Una oportunidad única para desarrollar habilidades tecnológicas y creativas!

  • Las charlas serán impartidas por Alfonso Rodríguez.
  • Los tutores o especialistas acompañarán a cada grupo.
  • Las charlas se impartirán en sus aulas.
  • Se dirigen al alumnado de 4º, 5º y 6º.
  • El contenido de las charlas es la prevención y sensibilización sobre el buen uso de las redes sociales y las tecnologías.

Talleres de Robótica y Tecnología

Dirigido a: alumnado de 5.º y 6.º de Primaria.

Contenidos:

  • Programación con Scratch.

  • Diseño 3D con Tinkercad

  • Impresión 3D

  • Realidad virtual.

  • Robótica con kits Micro:bit.

Huerto escolar

El centro desarrolla, en colaboración con las familias, el proyecto de huerto escolar. El huerto está gestionado por madres y padres voluntarios, que diseñan y dinamizan propuestas de actividades en coordinación con el Claustro y el Equipo Directivo.

Mediante experiencias prácticas, el alumnado participa en tareas de siembra, cuidado y recogida, favoreciendo el aprendizaje activo.
Con este proyecto buscamos fomentar la conciencia medioambiental y promover hábitos de alimentación saludable, utilizando el huerto como una herramienta cercana, útil y motivadora.

La agricultura ecológica consiste en la integración de los conocimientos de la agricultura tradicional con las modernas investigaciones biológicas y tecnológicas. Así pues, todas las referencias que haremos de aquí en adelante al huerto escolar ecológico las hemos de relacionar con un intento de educar medioambientalmente.

¿Para qué un huerto escolar?

La finalidad de este huerto escolar ecológico es que sea el detonante o punto de salida de una verdadera educación ambiental en la escuela, entendiendo como educación ambiental el proceso interdisciplinar que debe preparar para comprender las interrelaciones de los seres humanos entre sí y con la naturaleza, enmarcándolo todo dentro de un proyecto educativo global.

Todo proyecto lleva implícitos unos objetivos a conseguir en su desarrollo. Basándonos en la Conferencia de Tibilisi para la Educación Ambiental convocada por la UNESCO en 1977 hemos seleccionado los siguientes Objetivos Generales:

  1. Conciencia. Ayudar a que los alumnos adquieran una sensibilidad para las cuestiones medioambientales.
  2. Conocimientos. Promover el conocimiento del medio, sus elementos, las interrelaciones que en él se dan y también sus problemas.
  3. Comportamientos. Fomentar la adquisición de una serie de valores, que nos motiven a sentir interés y preocupación por el medio ambiente.
  4. Aptitudes. Capacitar a los alumnos para que puedan intervenir en la búsqueda de solución a los problemas ambientales detectados.
  5. Participación. Proporcionar la posibilidad de participar activamente en las soluciones propuestas.

Basándonos en las actividades pretendidas en el huerto y relacionándolas con los objetivos escolares de las diferentes materias y el propio centro, hemos seleccionado los Objetivos Específicos siguientes:

  1. Promover la Educación Ambiental en la Escuela.
  2. Conseguir una mejor relación entre el entorno que nos envuelva a partir de un cambio de actitudes y valores en los alumnos.
  3. Iniciarse en las tareas agrícolas de trabajo en la huerta.
  4. Conocer las técnicas de cultivo de la agricultura ecológica.
  5. Establecer y valorar las relaciones entre el medio natural y las actividades humanas.
  6. Contacto directo y manipulación de elementos como la tierra, el agua, abonos, semillas… proporcionando una experiencia enriquecedora.
  7. Comprensión de algunos de los ciclos biológicos más importantes, el ciclo de las plantas, el de la materia y la energía, las estaciones.
  8. Realización de trabajos prácticos encaminados a dar un conocimiento del funcionamiento de un huerto y las necesidades y cuidado de cada una de las plantas.
  9. Conocimiento y utilización de las herramientas y útiles propios para el trabajo en la huerta.
  10. Diferenciación entre las técnicas de agricultura intensiva y de agricultura tradicional (biológica).

El huerto escolar se utilizará como recurso educativo. Se plantea como una actividad continuada, dedicada a la construcción y puesta en funcionamiento del huerto, a la iniciación en técnicas básicas de cultivo ecológico y al aprovechamiento didáctico mediante experiencias de campo.
Las distintas áreas curriculares encontrarán en el huerto un soporte vivo y motivador para sus actividades.

Características de nuestro espacio

  • Dimensiones reducidas.
  • Zona soleada.
  • Acceso a agua sin problemas.
  • Imposibilidad de mantenimiento en verano.
  • Regular nivelación.
  • Necesidad de aportar tierra fértil

Criterios para la elección de cultivos

  • Hortalizas conocidas y próximas a los alumnos.
  • Cultivos sencillos.
  • Ciclos adaptables al calendario escolar.
  • Posibilidades de siembras escalonadas para tener a la vez la misma especie en diferentes estados del desarrollo vegetativo.
  • Posibilidad de cultivo en eras o tablas.
  • Soportar riego con manguera o regadera.
  • Que sean aprovechables (hojas, raíces, bulbos y frutos).
  • Talleres de reciclaje
  • Importancia de la relación entre especies, desde el punto de vista biológico para la prevención y control de plagas.

Metodología

Las actividades del huerto favorecen una metodología activa, basada en dos principios didácticos fundamentales: aprendizaje constructivo y aprendizaje significativo. Así, el alumnado comprende las relaciones con su entorno y responde de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su ámbito más cercano.

Tras la práctica y la manipulación, se contextualiza lo aprendido, se extraen conclusiones y se amplían con contenidos teóricos que surgen como demanda del propio grupo, de manera casi espontánea.

Organización del trabajo

El huerto escolar ha de entenderse como un recurso más del que disponen los educadores. En este sentido, la preparación de las actividades a realizar en él ha de ser igual que en cualquiera de las que se hacen en el aula. Se ha de tener en cuenta que un huerto escolar tiene unas características especiales:

  • Las faenas vienen impuestas por un calendario de siembra, trasplantes, riegos, etc…
  • Cada actividad tiene una repercusión en el huerto irreversible, muy pocas veces podremos borrarlas o hacer algo de nuevo.
  • Con frecuencia nos encontraremos con imprevistos (lluvia, viento, frío…) que nos obligarán a cambiar las actividades previstas.

La temporalización se concretará en un régimen de visitas mensuales al huerto.
La participación queda abierta a todo el profesorado y al personal del centro que desee colaborar o aprovechar este recurso.

Para la consecución de este objetivo hacen falta una serie de actividades que permitan la experimentación, que dará paso a unas vivencias personales que modifican nuestros conocimientos y actitudes. No deberíamos presentar el huerto como algo que aparece un día en el patio y no lo sientan como algo suyo, deberíamos presentarlo como algo con lo que estarán implicados desde su nacimiento. Por eso vale la pena desarrollar unas actividades que motiven previamente, con las cuales conseguiremos que les apetezca iniciar un huerto en común en el que todos participen.

En este apartado se hace un guion orientativo de las tareas agrícolas a desarrollar en el huerto, en función de la época del año y del estado de cultivos, así como de observaciones y reflexiones alrededor de los contenidos que el huerto escolar nos facilita.

Tareas agrícolas

  •  Preparación del terreno: volteo, cava, alisamiento, delimitación de tablas, surcos.
  • Incorporación de abonos, fabricación de compost.
  • Siembra de semillas en los semilleros, tablas, caballones…
  • Trasplante de plántulas arraigadas en semillero.
  • Riego: inundación, por surcos, goteo.
  • Mantenimiento: escardados, rascados, recalzados.
  • Tratamiento ecológico de plagas.
  • Recolección.

Reflexiones de campo

  • Las semillas, tipos, diferencias entre ellas.
  • La germinación. Condiciones favorables.
  • Las plantas se alimentan y respiran.
  • Los ciclos de los cultivos.
  • Las condiciones físico-químicas de la tierra.
  • La importancia de los abonos naturales.
  • Diferentes técnicas de siembra, riego y mantenimiento.
  • Las estaciones del año y los cultivos en cada una de ellas.
  • El agua en la vida de las plantas.
  • Estudio del clima local.
  • Calendario de siembres lunar.
  • Propiedades de las plantas medicinales.
  • Las aportadas a preguntas de los niños.

Lengua

  • Adivinanzas, refranes, y dichos populares.
  • Recontar cuentos donde aparezcan hortalizas.
  • Fichas de vocabulario del huerto.
  • Redacciones, descripciones.

Plástica

  • Collage con hojas, semillas, flores, piedras…
  • Confección de etiquetas con nombre y dibujo.
  • Utilización de elementos naturales en trabajos: calabazas, patatas…
  • Dibujar y fotografiar el huerto para ver cómo se transforma.

Matemáticas

  • Realizar mediciones del huerto y parcelas.
  • Hallar áreas de las zonas aprovechables agrícolamente.
  • Registro de nombre de hortalizas, peso, dimensiones.
  • Medida del crecimiento de las plantas y partes. Análisis.

Conocimiento del medio

  • Elaboración de preguntas para extraer información de la natura.
  • Explicación de la influencia del sol en las plantas (fotosíntesis).
  • Descripción de la relación entre los seres vivos, la luz, el agua y la temperatura.
  • Comparación y elaboración de conclusiones entre cultivos de plantas en condiciones favorables y otras que no.
  • Investigar las plantas y animales autóctonos más importantes de la comunidad y relacionarlos con algunos factores del medio físico.
  • Establecer las relaciones entre los diferentes tipos de vegetación y el lugar al que pertenecen.
  • Análisis de la actividad agraria predominante en la comarca y como se manifiesta en el paisaje. * Utilización responsable del entorno y percepción de la influencia de la intervención humana en el paisaje.
  • Valoración de la importancia de la conservación del medio ambiente.
  • Identificación de los diferentes fenómenos atmosféricos (lluvia, frío, calor, viento…) y sus consecuencias.
  • Reconocimiento de las consecuencias imprevisibles que la modificación de cualquier elemento (agua, aire, tierra) del medio natural pueden ocasionar.
  • Descripción de la relación existente entre los elementos fundamentales del medio físico (agua, aire, tierra) y la vida de las personas.
  • Identificar las repercusiones sobre la salud de algunos hábitos de alimentación e higiene.
  • Observaciones del clima, precipitaciones, temperatura.
  • Ficha de cultivos.
  • Ficha de semillas.
  • Descripción de plantas.
  • Estudio de las raíces.
  • Estudio de los tallos.
  • Estudio de las hojas.
  • Observación de diferentes animales del huerto, hormigas, gusanos, pulgones…
  • Observación de la germinación de las semillas. Factores que favorecen.
  • Realización de croquis y plano de las parcelas.
  • Localizar cultivos en el croquis.
  • Diseño y construcción de un espantapájaros.
  • Análisis de los datos recogidos de manera sistemática en el huerto.
  • Realización de un herbario de especies espontáneas.
  • Ficha de seguimiento de cultivos.

Actividades complementarias del huerto

  • Experiencias de crecimiento de las plantas.
  • Obtención de esencias y perfumes de plantas aromáticas.
  • Taller de cocina y conservas.
  • Visita a un huerto profesional.

Valoraremos dos aspectos, uno si se ha construido físicamente y utilizado el huerto escolar como un recurso pedagógico más a disposición del centro, y el otro si esto ha servido para iniciar una educación ambiental más integral en las líneas que se han marcado a lo largo del proyecto.

La consecución de estos dos grandes objetivos se evaluará mediante:

  • Elaboración de una memoria fotográfica.
  • Encuesta ambiental alumnado y profesorado implicados en el proyecto.
  • Observaciones subjetivas de los tutores implicados en el proyecto.
  • Reflexión general sobre las actividades realizadas.
  • Valoración de las actividades paralelas que se hacen a raíz de la puesta en marcha del huerto escolar.

El día propuesto para bajar al huerto es el martes.

Escuela de orientación

Fundado en 2002, el Club Montellano-O de Orientación tiene entre sus prioridades acercar este deporte a la infancia mediante escuelas deportivas, incluida una escuela municipal en Montellano. Nacido en dicha localidad, en los últimos años se ha expandido por el Aljarafe sevillano, donde continúa promoviendo la orientación en centros escolares.

En este marco, el club propone seguir impulsando la orientación en el CEIP Montelirio como extensión natural de su labor, dentro del programa de Escuelas Deportivas del centro.

La finalidad de la escuela deportiva del CEIP Montelirio está descrita en los siguientes objetivos:

  1. Promocionar el deporte de la orientación entre el alumnado de colegio Monteolivo.
  2. Enseñar las técnicas propias de este deporte para que los alumno/as puedan realizar carreras de orientación por sí mismos.
  3. Fomentar los valores propios del deporte en general y de la orientación en particular: respeto, juego limpio, superación de sí mismo, esfuerzo, logro de metas personales y en equipo, cuidado del medio ambiente.
  4. Posibilitar la participación en competiciones oficiales organizadas por la Federación Andaluza y la Federación Española de orientación.
  5. Dar continuidad a la Escuela de Orientación del IES Las Encinas, nuestro centro adscrito para la Educación Secundaria Obligatoria.

Dos grupos de orientación en nivel principiantes y nivel avanzado.

Dos entrenamientos semanales de una hora de duración encaminados a la preparación física y técnica de los participantes. Horario propuesto: martes y jueves de 17:00 a 18:00h.Se seguirá el siguiente progreso metodológico y de conocimientos:

  • Nivel blanco: Primer contacto con la orientación o con conocimientos muy elementales. Nivel de 3º- 4º de Primaria.
  • Nivel amarillo: Primeros fundamentos técnicos de navegación. Nivel de 4º y 5º de primaria.
  • Nivel naranja o de tecnificación: alumnos con cierta base técnica que necesiten perfeccionar sus fundamentos y compaginarlos con entrenamientos de mayor intensidad física. Nivel de 5º con experiencia y 6º de Primaria.

Participación en el Circuito Provincial de orientación y Circuito de Parques del IMD de Sevilla (gratuitos) y competiciones escolares de mayor rango (andaluz y nacional) en la medida de lo posible.

CEIP Montelirio. Castilleja de Guzmán.

María del Mar Rosales Jiménez, socia del club de orientación Montellano-O, titulada en Magisterio Educación Física y Técnico I de orientación por la Federación Andaluza e Instituto Andaluz del Deporte.

María del Mar Rosales Jiménez maestra del centro de Educación Primaria.

Alumnos del centro

Niveles: En función de los participantes se establecerán los tres niveles técnicos anteriormente expuestos siguiendo los criterios del programa de entrenamiento de la Federación Andaluza de Orientación.

Alumnos de segundo y tercer ciclo.

  1. El deporte forma parte de tu educación. Aprovecha la oportunidad para crecer como persona a través de su práctica.
  2. Lo importante no es ganar o perder, sino darlo todo; esfuérzate y saldrás ganando.
  3. Todos y todas somos iguales; también en el deporte. Podemos practicar los mismos deportes sin discriminación.
  4. La diversidad enriquece el deporte; valora positivamente las características de tus compañeros y compañeras y aprende lo mejor de todos.
  5. Respeta las normas y a los participantes; juega limpio, solo así tendrá sentido el juego y será divertido.
  6. Disfruta con la práctica diaria de tus deportes favoritos; esfuérzate en los entrenamientos. La constancia y la superación te ayudarán a ser mejor deportista.
  7. Presta atención a las personas que te aconsejan la práctica deportiva porque quieren lo mejor para ti y, del mismo modo, fomenta la práctica de deporte entre tus amigos y amigas.
  8. Lleva un estilo de vida saludable; descansa, come sano y practica deporte a diario, así sacarás lo mejor de ti.
  9. Compagina el deporte con los estudios, porque ambos te ayudarán a mejorar tu vida.
  10. El deporte en un derecho tuyo; ejércelo.

Si te entusiasma el deporte en la escuela, lo practicarás toda la vida.

“Del deporte en la escuela al deporte para siempre”

Recreos inclusivos

Iniciado en 2023-24, en 2025-26 continuamos con los recreos inclusivos, una propuesta para socializar y divertirse juntos, fomentando la inclusión, la empatía, el respeto y la tolerancia. Para ello, el patio se llena de actividades y espacios accesibles para todo el alumnado.

Organización

El alumnado de 6.º colabora en la organización y dinamización del patio: diseña logotipos y espacios, y organiza recursos, bajo la coordinación del Equipo directivo y de los tutores de 6º.

  • Infantil y Primaria: acceso a todas las zonas del patio y a nuevos espacios/juegos inclusivos.

  • Cuadrante mensual (Primaria): se recomienda por nivel una zona de juego diaria, con rotaciones para que todos disfruten de todas las áreas.

  • Zona libre – Biblioteca: disponible para lectura y creación literaria, con independencia de la zona asignada.

  • Dinamización (6.º de Primaria): alumnado responsable de activar las zonas de juegos inclusivos, la zona creativa y la biblioteca.

  • Equipos específicos:

    • Mediación: ayudan a resolver conflictos mediante el diálogo (sin sustituir al profesorado en casos complejos).

    • Medioambiental: fomentan el reciclaje y el cuidado de los espacios comunes.

Juegos inclusivos

Patio de Infantil

  • Zona creativa: mural con tizas para estimular la creatividad.

  • Circuito de coches: juego de manipulación y exploración del entorno.

  • Rayuela cohete: trabajo de equilibrio, coordinación y numeración.

  • Fútbol de chapas: con tapones seguros.

  • Circuito psicomotriz: recorrido básico de equilibrio y patrones de marcha.

  • Diana: puntería y motricidad fina.

Patio de Primaria

  • Zona creativa: mural con tizas.

  • Rayuela espacial (3 jugadores): equilibrio, coordinación y numeración.

  • Ajedrez gigante: razonamiento, concentración y resolución de problemas.

  • “Mirror Me”: imitación de movimientos y percepción visual.

  • Diana: motricidad fina y puntería.

  • Circuito de equilibrio: fuerza, coordinación y agilidad.

  • Juegos de mesa (zona de merenderos): Parchís gigante y Oca gigante.

Semana del Libro

Con motivo del Día del Libro (23 de abril), el centro celebra cada año la Semana del Libro, dedicada a los libros y cuentos con una temática anual. En cursos anteriores hemos trabajado El mundo animal, El universo y Viajes por el mundo.

Actividades

  • Lectura de un cuento por nivel.

  • Decoración del centro acorde a la temática.

  • Talleres de artes plásticas y manualidades.

  • Tour por el centro para conocer los trabajos del alumnado.

  • Caracterización de personajes e historias.

  • Actividades complementarias/extraescolares…

Invitamos a toda la comunidad educativa a leer y viajar con la imaginación a través de la lectura.

Además, se organizan jornadas de puertas abiertas para que las personas interesadas puedan conocer los proyectos y actividades realizados cada año.

Educación Infantil y Educación Primaria

La Educación en Valores y la Atención al alumnado, son las claves y la base de nuestro proyecto educativo.